喊数抱团游戏意义

2022-07-04

我的世界怎么在公屏上打字

喊数字几就几个人抱团的游戏表演节目报几人?

含数字几就几个人抱团的游戏表演节目的话,我觉得这个你就是可以随意的去进行喊就可以啦。可以喊个三,或者是喊50,你随意喊就行。

关于听数抱团的作文550

体育课是我很喜欢课,每次一到体育课,我就非常兴奋,因为又可以做很多游戏啦。
今天又要上体育课了,我很期待,不知道今天会做什么游戏呢?我们在教室外面站好队,“走!”随着吴老师一声令下,我们迈着大大的脚步向前走着,不一会就到了操场。老师先让我们做了热身活动,然后就准备做游戏了。今天的游戏名字叫:抱团儿。游戏规则是:老师随机说出一个数字,说到几,我们就要几个同学抱在一起,不符合老师说出的数字,就算失败。
同学们一个个跃跃欲试,都竖起耳朵,认真听老师喊出的数字,“5!”一听到老师喊出的数字,同学们就跟条件反射似地,立刻向自己的目标跑去,抱成一团,有的组一看人数多了,赶紧又跑去别的组,结果又有的组人数少了,见人就拉。而人数正好的小组紧紧抱成一团,不让其他人加入,也不让人被拉走,坚持到最后成为了胜利小组。
同学们高兴地蹦着、跳着,笑声回荡在校园的上空。体育课真有趣!
抱团
“抱团”是什么?你一定很奇怪吧。没错,这就是我们在语文课上玩的一个游戏。
游戏规则是:先让十几个人围成一个圈,再让一个人当主持。主持人说:“走动。”大家就得走动。主持人下令几人抱一团,大家就得几人抱一团,人数不符合的组将被淘汰。
“啦啦啦!啦啦啦!”教室里怎么传出了歌声?哦,原来游戏开始了。虽然我脚受伤了,但我还是死死地盯着他们玩游戏,就好像猫死死地盯着老鼠一样,因为,我知道这游戏很好玩。
好了,我就拿倒数第3轮来说吧。主持人说:“4人抱一团。”一队男生和一队女生都已经组好了队,就剩下沈乐怡、冯淼婷、张可为、沈丹阳了。沈乐怡等人看见沈丹阳一个人呆呆地站在那儿,就冲过去,把沈丹阳拉过来,紧抱在一起。惹得我们开怀大笑。当我们笑好睁开眼的时候,却发现只剩下10人了。接着,主持又说:“3个人抱一团。”一队女生和一队男生又用一眨眼的功夫组好了团。还是一样,剩下沈乐怡等人和沈丹阳,结果怎么着?你们一定很好奇吧?告诉你们,刚刚还把沈丹阳当成金钱的‘抢’过来的女生,现在居然把沈丹阳不留情地推到“九霄云外”去了。苍天呀,大地呀!我真搞不懂,世上怎么会有这么‘狡猾’的人呀?都快变成‘狡猾达人’了!……就这样,一轮接着一轮,一个接着一个。一眨眼,就已评出了冠军。冠军是沈乐怡和冯淼婷。说真话,我真的是好羡慕她们哦!……
这就是我所说的“抱团”游戏。怎么样,好玩吧?

说数字几 相应人数的人报成团的游戏叫什么

喊数抱团,还有一个版本就是喊一块两块的(男人一块,女生五毛)这个叫纸币抱团

一个游戏 一个人说一个数,相应数目的人站在一起多余的人就会被淘汰

一群人,报数1和2,报一的淘汰报二的晋级,一直循环最后剩一个人

【心得体会】开展游戏点亮快乐童年活动总结

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倡导全社会尊重儿童成长规律,尊重儿童天性,让孩子们在游戏中学习,在游戏中快乐成长,享受快乐的童年时光。下面小编整理的开展游戏点亮快乐童年活动总结,欢迎大家阅读!【开展游戏点亮快乐童年活动总结1】第六个全国学前教育宣传月活动期间,龙口市各幼儿园秉承“游戏是幼儿特有的生活和学习方式”,开展系列丰富多彩的游戏活动,通过集体或自主体育游戏和亲子互动体育活动等,培养孩子的独立性和自主性,促进他们个性的张扬与协调性的提高,从而促进他们综合素质的健康发展。一是积极宣传,为游戏“保驾”。通过一封信、班级微信群、刊版、LED显示屏等方式对家长进行宣传,让家长树立科学教育理念,充分认识爱玩是孩子的天性,游戏是孩子的基本活动,从而让家长理解游戏、支持游戏、参与游戏。二是创设环境,为游戏“护航”。充分利用场地和空间,巧妙利用废旧材料,结合区域特色和乡土文化,创造性地开发区域游戏活动,打造墙面、地面、走廊等全方位游戏环境,耳目一新的环境充分体现了“我的游戏我做主”的教育理念。三是缤纷活动,让游戏“生根”。开心游乐场,将幼儿园演变成了欢乐的海洋;甜蜜美食汇,孩子们从被动进餐变为主动进餐;亲子欢乐秀,亲子同台,其乐融融;温馨电影节,孩子们享受视觉和听觉的盛宴。满园舞台,尽展风采。

课程游戏化的心得体会

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课程游戏化的心得体会
篇一:课程化游戏培训心得《幼儿园课程游戏化》培训心得这两天,我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》,丰富详实的讲座内容,鲜活的案例分析,让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。作为一线老师,我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺,为什么孩子不愿意学。通过培训我了解到,课程游戏化是要站在质量的高度去考虑,幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合讲座来反思自身发现,在以往的教学实践过程中,虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化,但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏,由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主,所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识,孩子游戏中的自由自主和创造就会失去,因此要合理指导游戏,应该融入课程文化,形成习惯。课程游戏化的关键在教师,焦点在幼儿,幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现,是幼儿不

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